Decàleg

Hola a tots,

Avui el que hem fet a classe de COED ha estat el decàleg, aquest el vam fer a partir de la lectura que vam fer prèviament.

Aquí us deixo el decàleg que vam fer entre tota la classe:

Hem de controlar els nervis, estar relaxats, evitar els tics. Podem controlar els nervis acceptant-los. Hem de respirar profundament i calmats.          Hem de preparar-nos amb un guió amb les idees principals i les secundaries (no les hem de confondre amb paraules).L'orador a més a més ha de tenir en compte l'edat del públic el sexe i altres característiques d'aquest.   Dominar la llengua i fer una correcció lingüística (riquesa lèxica).         Hem de fer un discurs clar, concís i breu: amb frases curtes (però no simples), seguint l’ordre lògic de les idees, etc.        Hem de tenir clar els objectius del discurs per poder arribar a convèncer persuadir i modificar la opinió del públic.          El feedback de la mirada és molt important ja que l’orador actua depenent de la reacció del públic. L’orador en tot moment ha de mirar al públic per poder captar aquestes reaccions. Si les sensacions de l’orador són dolentes, ha d’intentar   modificar el seu discurs, per tant l’orador ha de tenir altres alternativa.   La posició de cos és molt important, l’orador a de tenir una bona posició del cos. Ha de mostrar el cos sencer, no ha de creuar els braços, a de mostrar les mans, ha d’evitar amagar-se d’arrere dels objectes, el cabell ha d’estar recollit per poder veure al orador la seva mirada i els peus han d’estar alineats i separats.       La veu és molta important ja que és un instrument que dona suport a la comunicació. Hem de tenir en compte el volum, la velocitat, la vocalització i l’actitud de l’orador.    Hem de tenir clar la estructura del discurs i transmetre al públic de manera clara la idea principal.

Després d’haver pogut veure el decàleg del llibre i el nostre decàleg, puc dir que cada decàleg és diferent i que aquest decàleg és molt important per fer presentacions de treballs escolars, de treballs laborals, etc.

Estructura del discurs

DIGUES DE QUÈ PARLARÀS, PARLA'N I DIGUES DE QUÈ HAS PARLAT

Avui a classe de COED hem tractat el tema del discurs,

L'estructura del discurs ha de tenir una introducció, un desenvolupament i una conclusió. Cadascun d'aquests apartats val un tant per cent, és a dir, que cadascun d'aquests apartats ha d'ocupar un determinat fragment. La introducció ha d'ocupar un 10% del treball, el desenvolupament ha d'ocupar un 80% i la conclusió ha d'ocupar un 10%.

La introducció serveix per presentar el tema i els objectius del treball, si la introducció esta ben feta, el treball comença bé i tot el que comença bé, ja està mig acabat. Podem fer una introducció, introduint el tema per una anècdota, a arrel d'una afirmació, a través de noticies, etc.

 El desenvolupament, és on es transmeten les informacions en un cert orde lògic. Podem fer dos tipus de desenvolupament: un desenvolupament on parlem al públic per informar o per convèncer.

La conclusió, és on es fa una síntesi final de tot el treball sencer, i a més a més serveix per tancar el treball. A més de remarcar els conceptes claus i de repetir la informació essencial perquè les persones acabin d'entendre l'objectiu del treball.

Des del meu punt de vista, haig de dir que encara que la introducció i la conclusió ocupi un 10 % del treball, són els apartats més importants del treball ja que si comences bé captes l'atenció del públic i si comences malament tot el treball se'n va en orris.

En el desenvolupament, en canvi, l'entonació de l'orador és molt important, atès que, en aquest apartat de la exposició o del treball és on es troba un munt d'informació i on el públic desconnecta. Perquè l'atenció del públic no es perdi, l'orador ha d'utilitzar l’humor, anècdotes, exemples, vivències,vídeos,etc.

Aquesta estructura i aquestes aportacions seran molt essencials per fer el treball d’identitat i territori.

Gràcies a aquestes aportacions, les persones que encara no havien fet el treball d'identitat i territori van adquirir més informació i més estris per que pugessin fer el seu treball sense tantes errades com vam tenir nosaltres, pel fet de ser les primeres.

Treball Identitat i terrritori

Benvingus,

A la Núria i a mi avui ens ha tocat exposar el nostre treball d'identitat i territori. Aquest treball ha tractat sobre la fotografia i portava per títol "La vida a través d'un visor", hem volgut posar aquest títol al nostre treball perquè el que volem és donar protagonisme a la nostre càmera.

Hem tractat el tema de com hem obtingut la càmera, les experiències, les sensacions, hem ensenyat diferents tipus de càmeres (des de dues càmeres reflex fins a una càmera antiga amb carret), seguidament vam tractar dos temes claus, la fotografia record i la fotografia a objectes, posant com exemple unes citacions i un vídeo de youtube. Per finalitzar vam passar un foto-llibre amb les nostres fotografies mostrant tant exemples de fotografies record com fotografies a objectes.

Aquest és el nostre prezi, que vàrem utilitzar per fer de suport al nostre treball:

Per finalitzar el nostre treball vam voler concloure-ho amb un foto-llibre què és allò que us he explicat anteriorment.

Des del meu punt de vista, aquest treball ha estat molt ben escollit perquè era un tema que a les dues ens agradava. A més a més, l'objectiu del nostre treball era transmetre al públic allò pel qual a nosaltres ens agradava fer fotografies, i crec que finalment ho vam aconseguir, atès que, una de les nostres companyes al dia següent ens va dir que ella volia comprar-se una càmera d'aquestes per fer el que nosaltres feiem. 

Cinquè i últim dia de pràctiques

L'últim dia de pràctiques vam fer dues activitats:

Com sona?

Com sona?

Aquest matí hem assistit a  una representació d'uns antics alumnes de l'escola. Han començat a representar cançons populars dels infants amb diversos materials, i les acompanyen amb música de fons, però aquesta música no és d'un CD, és dels instruments que tocaven. Aquestes cançons han estat per nens de 0 a 6 anys. Això serveix per promoure l'educació auditiva, rítmica i vocal.Com hem pogut veure, hi han moltes maneres de comunicar-nos sense utilitzar el llenguatge parlat. A més hem pogut ballar i cantar col·laborant amb els altres alumnes.

Els instruments utilitzats són: la guitarra, la flauta travessera, el violoncel, el contrabaix, la serra, el saxòfon, l'harmònica, un mini piano, tres timbres, cascavells, tubs de plàstics i un ukulele.

Les cançons que el grup ha cantat són:

  

•   Quatre pedres hi han al carrer.
•   Ocells.
•   Titelles.
•   Surt sol solet.
•   Moixaina: aquest es el pare, aquesta la mara, aquest fa les sopes i aquest se les menja totes, i aquest diu "piu piu piu que no n'hi ha pel caganiu? (versió musical.).
•   Peix peixet.
•   Si la barqueta es tomba.
•   Melodia amb tubs de plàstics.
•   Plou i fa sol.
•   La tortuga.
•   Planta cols.
•   Joan petit.
•   En gegant del pi.
•   Bugui bugui.
•   Passiu bé.

A la meitat de la representació ens han fet participar, encara que podiem participar des de un primer moment.

Els ocellets

La barqueta

Des del meu punt de vista, els nens poden disfrutar molt d'aquesta activitat i poden, a més a més, aprendre un munt de coses. 

Conferència: Les pissarres digitals interactives i les tauletes digitals a l'aula.

La conferència comença, dient el següent:

Qualsevol tecnologia vol millorar l'activitat a l'escola, la tecnologia confon, ja que, per exemple amb la tecnologia podem fer un cartell de tira de la cadena en el qual surt una cadena per que tiri el nen, però actualment els anys s’han modernitzat i ja no tenen cadena sinó botó i per aquesta raó es creen missatges confosos pels nens petits.

La pissarra tecnològica no es aquella de pedra verda o negra que i havia abans a les aules, la pissarra interactiva és una tecnologia que permet visitar el món i que aquest món entri a l’aula. Aquest permet veure lo que hi ha a internet i cercar un munt d’informació.

La pissarra interactiva funciona amb n projector que reflexa al taulell. La diferencia que hi ha entre l’ordinador i la projecció aquesta és que és tàctil i podem i podem interactuar amb ell. La interacció però, na vegades no és molt clar, no sempre afavoreix a l’educació si el nen no utilitza la pissarra. Per exemple: una interacció amb els nens seria fer un calendari en la tauleta interactiva perquè posin el mes i el temps que fa.

Activitat de la pissarra tecnològica

Activitat de calendari

La intervenció amb la Marta Palet i en Jordi Bigues, diuen el seguen:

Conferència de la Marta i en Jordi

Son de l’escola de Sant Feliu, aquesta escola ha fet un salt tecnològic molt important i bó. Aquí teniu la web del centre on hi ha tota aquesta informació: http://lamercesantfeliu.cat/

Els ipads motiven els nens a l’aula, ho reclamen amb il·lusió i insistència.

El seu projecte: (procés que porten un any)

•     Projecte d’escola: digitalització.
•     Aposta econòmica.
•     Assessorament de Blanquerna i formació del professorat.
•     Claustre implicat.

Com a eina del profesor:

•     Empudegament professorat: 1 ipad per mestre o professor.
•     Interverció del temps i esforç.
•     Utilització per a gestió: agenda compartida, plataforma digital, avaluació…

És l’eina del mestre, s’estalviaria u munt de temps i fora l’agenda de notes.

Tots els Mestres han de fer-se amb l’ipad a casa per després que ha l’escola a l’hora d’ensenyar als nens petits no hi tinguin problemes.

Ipad a Educació infantil:

•    Per què els ipads als centres de treball

            -Matemàtiques, llengua, és fa amb més motivació, és un dels racons més demanats.

•   Organització de l’aula (3 O 4 ALUMNES).
•   Una app per Infantil: MATH 3-4.

             - 40 ipads esta en una aula per més tard gestionar-los als alumnes.

Aprendre matemàtiques.

Els nens petits treballen sense la por que tenim els adults tenen per si desactivem alguna cosa. La feina que fan els nens internament és el fet de compartir, treballen entre iguals.

L’ipad a Cicle Inicial de Primària:

•    Organització de l’aula.
•    Creació d’activitats: Educaplay (pàgina per crear material, a més és poden    penjar en un bloc).

Educaplay

•    Una app per a Cicle Inicial: puppetPals HD ( per treballar l'expressió oral són activitats que fan els nens com si fos un teatre. Els nens han descriure abans el que diran en l’obra, repartir-se la feina, qui parlarà i fer-ho. 

puppetPals HD

•     Graella Apps.

Graella Apps.

Fan racons de 4 nens per utilitzar l’ipad en matemàtiques, ciències naturals, llengua per còmics, pel·lícules, etc.

Reflexió final:

•    Hem fet “dissabtes”( endreçar-nos amb l’escola).
•    Projecte molt recent.
•    Contents per l’acceptació: claustre, alumnes I famílies.
•    Maneres d’aprendre diferent.

Uns apps que són molt interessants de música són: 

•     Pebot ( tocar una cançó amb un robot).
•     Crear una cançó.

   

Programa de crear cançons.

•     Garage band (fer una música amb una banda.

App Garage band.

App Garage band per grabar la veu.

Els objectius d'aquesta conferencia són: 

  

•    Saber localitzar materials didàctics.
•    Conèixer experiències educatives innovadores.
•    Valorar les possibilitats educatives de diversos materials didàctics.
•    Descriure els aprenentatges utilitzats.

Per concloure:(Preguntes)

Els nens amb discapacitats poden utilitzar les apps?

Treballen com sempre s’ha fet, si que poden fer alguna activitat però adaptada a ells. Lo bo és que tots els nens amb discapacitat són molt actius i ara comencen a haver apps per a l’ipad per aquests nens.

Pot ser compatible l’ipad de l’escola a casa?

L’ipad a casa i a l’escola és molt diferent, ja que, l’ipad a casa s’utilitzaria coma esbarjo però a l’escola saben que és per treballar i no per a jugar. Els nens en un principi l’ipad l’utilitzaven per jugar però quan els professors els deien que seria per nota s’ho van tomar en serio.

Tanta tecnologia és ona?

Per què no? El món és tecnològic. Aquests nens trobaran tecnologia a tot arreu, és millor que ho practiquin d’hora.

Preguntes

Així finalitza la setmana de pràctiques, espero que us hagi agradat moltes gràcies per visitar-me.

Jo crec que els nen, és molt important que aprenguin a utilitzar la tecnologia, ja que, avui en dia estem en un món tecnològic. Però, d’altre banda crec que fer activitats i utilitzar massa o de manera habitual la tecnologia és un factor negatiu, ja que, els nens d'avui en dia son molt ganduls i ara utilitzar això farà que siguin més ganduls.

No és lo mateix aprendre amb la necessitat d'utilitzar materials digitals que amb llibres, paper i bolígraf.

Jo crec que no hem de treure les activitats tradicionals, a que, són molt importants i perdre-les seria molt trist.

Quart dia de pràctiques

Hola blogaires,

Avui us parlaré de com m'ha anat l'últim dia d'escola. Pel matí després d’haver recollit a tots els nens n’hem cap a la classe, i tot seguit fem els racons ( de cuina,  de cotxes, de la tardor, d'animals, de contes o de construcció). 

Nens jugant al racó de cuina

Dos nenes menjant

Després de jugar en els racons anem a esmorzar fruita tots plegats.

Tot seguit la classe es divideix en dos parts, una part se’n va al laboratori de plàstica per experimentar amb la pasta crua i la pasta cuita. A l’hora de fer l’activitat, es posa música per fer una mica d’ambient. 

L’experimentació ha de ser només del nen i no ens podem ficar en lo que far, només ens podem ficar si l’activitat què estan fent en aquell moment es desvia, lo que farem serà guiar-los cap a la feina que s’ha de fer en aquell moment. Per experimentar, els nens es mengen la pasta, altres utilitzen tots els instruments de cuina que troben, etc. Més tard, com els diferents tipus de pasta s’han barrejat, els nens lo que fan es fer la selecció de la pasta que volen agafar.

Hi han nens que són més calmats a l’hora d’experimentar, però hi han altres que si es fiquen en la feina d’uns altres es posen nerviosos i comencen a donar cops amb els estris o els tiren pasta.

L’altre part de la classe se’n van al laboratori del llenguatge, aquests experimenten amb un conte magnètic i se’ls explica. Més endavant, se’ls donen una caixa plena de titelles, són els personatges del conte contat, i ells ho agafen i ho toquen, juguen i miren.

Tot seguit, després dels laboratoris els nens se’n van cap al pati mitja horeta, i després se’n van un altre cop a la classe ha fer els hàbits higiènics. 

Quan acabem de fer els hàbits higiènics, els nens es posen en rotllana i canten cançons, la mestre treu una capsa ple d’estris, animals, titelles, cartolines que simbolitzen les cançons. 

Capsa de elements.

                                                                   

En aquesta activitat, una nena plora per cridar l’atenció de la mestre, però aquesta ens explica que ho fa per cridar l’atenció i que l’hem de deixar estar fins que ella sola es relaxa i continua la classe.

Quan arriba l’hora de dinar els nens se’n van cap a casa, i hi ha d’altres que es queden a menjar a l’escola i a dormir.

 Ja arribada la tarda, i acabada la migdiada, els nens se’n van cap a classe i com alguns nens no es queden per la tarda, s'uneixen dues classes i tots plegats se’n vana jugar al pati, a la tornada berenen un tros d’entrepà de formatge i un suc de pinya i préssec, sinó han portat cadascú el seu menjar. Després de jugar es tornen a anar al canviador i juguen en els racons de classe. Tot seguit els venen a recollir a classe.Apunts essencials:   ·No ens hem d'enfadaramb els nens sin amb l'acció dolenta del nen.  · Quan els nens recullen aprenen molt.  · El materialque hi ha a classe no és sempre de plàstic, també hi han materials de veritat.Per finalitzar el dia, vaig reflexionar i he de dir que en aquests dos dies han estat els millors de tota la setmana, són una experiència inoblidable, he de dir que he pogut seguir el dia a dia dels nens, e pogut riure amb ells, plorar, jugar i aprendre. Sobretot aprendre, s'ha de dir que mentre ells aprenien jo també ho feia. Espero veure'ls aviat i veure quan han crescut, encara que no hem reconeixeran. Vull donar les gràcies a tota l'escola bressol, la veritat es que he tingut sort  de que hem toques aquí. Tothom m'ha tractat super bé, la directora, tots els professors, la mestre dels diables, els nens, el cuiner, i sobretot la meva padrina Laura.

La Laura i la Dèbora

Us enyoraré tant, espero que per lo menys vegi de tant en tan a la meva padrina i em digui com estan els nens. Espero que els vagin molt bé i si ara hem preguntessin si vull anar allà tots els dies encara que hem tingues que llevar a les 5:30 del matí, ho faria perquè són lo millor.

Tots els nens som diferents.

Tots els nens som especials.

He de dir que aquests dos dies que he estat en l'escola bressol, he pogut aprendre moltes coses i per a mi ha estat una experiència que no se m'oblidarà mai i espero tornar-los a veure una vegada més.

                        

Tercer dia de pràctiques

En el tercer dia de pràctiques vaig haver d'anar a una escola bressol amb la meva padrina.

Arraona

Aquest és el centre d'educació infantil al qual m'ha tocat anar en aquesta setmana de practiques.

Avui, pel matí avanç de començar la classe, els nens que arriben d'hora se’n van al menjador i esmorzen abans que arribin les 9h. Després de les 9h posen una cançó per megafonia a l’hora que els nens entren a les seves aules i fins les 9:15 els nens tenen esbarjo fins que arriben tots els nens a classe.

La classe bressol a la qual jo he anat, és la classe dels diables, també hi ha la classe dels gegants i la classe dels castellers (referint-se ala cultura catalana).Aquesta classes és mixta, ja que, hi han nens de 1/2 anys i de 2/3 anys, a causa d'aquest misticisme els objectius son ben diferents. Sabadell, és el primer poble que treballa amb laboratoris. Els laboratoris que he nomenat anteriorment són 4:

Laboratori del llenguatge

Laboratori dels sentits

     

Laboratori del moviment

                                                         

Laboratori de plàstica

 

                                                                                                          

He de dir que avui hi ha hagut una gran baixada d'alumnes, ja que,  h ha una passa de gastroenteritis i de varicel·la. Quan arriben tots els nens a l’aula, es posen en rotllana i canten el "Bon dia" i tot seguit la mestra passa llista per veure qui ha vingut i qui ha faltat. Avui els nens petits han fet música, i per treballar-la han posat una cançó " Ara farem música" la qual han hagut de treball utilitzen pals, (picant-los i elevar-los) l'acció de picar i elevar l'han fet varies vegades i amb tot el temps que ha calgut.

Desprès de fer aquesta activitat tant interesant, toca l'esmorzar, fruita que els pares duen a l'escola, meners la mestra prepara la fruita, diuen en veu alte quina peça de fruita és i de qui color és, tot seguit la professora canta la cançó de "nyam nyam bon profit".

Fruita portada pels pares

Més tard, d'esmorzar se'n vana l’esbarjo a un pati molt ample amb un munt de joguines, solen tenir una mitja hora d'esbarjo i tot seguit toca anar al canviador per posar-se un bolquer nou i els pares van a buscar els nens per portar-se’ls a menjar, altres mengen en el menjador. Un cop els nens han acabat de menjar, sen van a  fer la migdiada, (nosaltres mengem després).

Pati

Gronxadors

Cotxets

Canviador

Menjador

Dormitori

 Ja arribada la tarda, i acabada la migdiada, els nens se’n van cap a classe i com alguns nens no es queden per la tarda, s'uneixen dues classes i tots plegats se’n vana jugar al pati, a la tornada berenen trossos de fruita i galetes sinó han portat cadascú el seu menjar. Després de jugar es tornen a anar al canviador i juguen en els racons de classe. Els racons que podem trobar a l'aula són:

•      El racó de cuina.                                                          
•      El racó de cotxes.                                                                         
•      El racó de la construcció.                                                                  
•      El racó dels contes.                                                             
•      El racó dels animals.                                                           
•      El racó de la tardor.

Des del meu punt de vista, haig de dir que aquesta experiència ha estat molt enriquidora, i estic desitjant que arribi demà per poder veure un altre cop als nens de l'escola bressol. Gràcies a aquestes pràctiques puc dir que he escollit molt bé la carrera que vull cursar, i què en un futur m'agradaria tenir una classe i ser una bona mestre.

Segon dia de pràctiques.

MNAC:

Museu MNAC

Avui hem anat al MNAC i una monitora ens han explicat com fan les explicacions als nens petits quan van al museu.

Primer ens ha explicat que els adverteixen que estan entrant a una de les sales del museu i que han d’estar en silenci, sense cridar, sense tocar res i amb les mans a la butxaca.

Primer hem entrat a una sala de Josep per veure les escultures més antigues, lo que els monitors fan és preguntar als nens quines són les diferencies i similituds entre escultures. També es parla de les experiències dels infants amb les escultures que ells han fet (fang, plastilina, pedres). També el monitor els fa fer un dibuix de la ma de carn i ossos i de la ma amb guants.

Per cada escultura que els nens han de veure, s’explica una historia, s’explica el procés de l’escultura i ho relacionen amb els deures dels nens. Perquè el nen entengui bé el procés de com és fa la escultura i el material, se’ls dona un tos de plastilina i fan una activitat escoltant la música amb els ulls tancats i tocant-la segons el ritme. Després d’aquesta experimentació es parla dels materials o eines que els artistes utilitzen per fer les seves escultures com el martell i el cisell. Més tard, es fa una activitat d’imitació com si piquem amb aquestes eines i després es pot fer el mateix però amb les parts del cos.

Plastelina

Plastelina

Més tard tractem el tema de les dimensions d’una escultura, hem de veure tots els costats de l’escultura per veure-la del tot.

Una última escultura que vam veure van ser de Julio Gonzalez, i per fer-ho més entretingut vam fer una activitat que consistia en: portar objectes de la vida quotidiana i dir que busquin una escultura que es sembli al objecte mostrat (activitat d’exploració).

L’activitat final, ha consistit en anar a una sala, ens vam posar en rotllana i la monitora va posar una música tot explicant els diferents materials que havíem vist al museu ( pedra, metall, fusta), després els nens havien de imitar el moviment que feia el material al caure al terra.

Finalment per acabar aquest recordatori, els nens en grups de 4 o 5 persones agafaven uns materials i feien una estàtua amb els seus cossos.

Lo que han après els nens en aquesta sortida és:

•  Experimentació dels materials.
•  Què és una escultura.
•  Activitats del taller.
•  Escultura amb el cos.

Aquí us deixo un Prezi que vaig haver de fer per a seminari:



Des del meu punt de vista, aquesta activitat és molt rellevant perquè així hem pogut saber com els monitors expliquen als nens petits les escultures, les pintures, etc. Després de poder saber com fan aquestes visites al museu vam poder reflexionar sobre tot el que vam fer i quines utilitats poden haver pels nens.